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坚持问题导向掌握新师范教育建设内在

宣布时间:2021-04-26 作者:赵国祥 泉源:中国教育报

深化西席队伍建设改造,构建中国特色的现代西席教育系统,是党和国家着力提升教育质量、加速实现教育现代化的主要行动。 *** 中央、国务院印发的《关于周全深化新时代西席队伍建设改造的意见》提出,西席是“教育生长的第一资源”,把西席队伍建设上升到国家战略。推动新师范教育要坚持问题导向,围绕新的政策时机和时代要求,掌握新师范教育的主要内在和特征,不停探索新师范教育的生长路径。

客观剖析师范教育面临的问题

问题一:师范大学向综合化偏向转型,西席教育特色不显著。随着传统师范教育向西席教育转型,不少师范院校迈上了综合化生长的蹊径,这客观上提升了学校的整体实力,但同时也使其在师范教育培育方案、课程设置与教学放置上的传统习惯被逐渐放弃,西席教育特色有所弱化。

问题二:部门师范院校功利化严重,重科研轻教学、重授课轻育人倾向显著。师范院校在大学排名的“学术锦标赛”中不得不追求更为“显性”的学术水平评价指标,在教学和育人方面“树模性”有所弱化。众多师范院校只管在西席教育人才培育模式方面举行了起劲探索,但没有带来基个性改变,单一学科培育、分科教育模式固化、学生顺应性不强、社会认可度下降等问题没有获得基本解决,高素质专业化创新型西席培育任重道远。

问题三:西席教育系统与新时代教育改造生长需求不相顺应,尚不能知足新手艺革命时代对基础教育师资提出的新要求和新挑战。高等师范院校在培育规格、培育主体、培育课程、培育机制等方面的变化与创新还不够,起劲应对新手艺革命时代基础教育领域泛起的新课程形态、新学习方式挑战的能力另有待提升。

另外,西席教育结构还存在封锁性,地方 *** 、高校、中小学(幼儿园)协同育人能力不强,造成师范生学科理论知识不够扎实、师范基本手艺不够过硬、周全信息素养和国际视野仍较欠缺。西席职后专业生长未能知足西席教育教学转变生长需求,职前职后西席培育培训课程脱节和错位,缺乏内在关联和一体化结构。

“新师范教育”正是针对以上问题的解决而提出的师范教育新目的、新形态、新模式。

系统掌握新师范教育的主要特征

“新师范教育”是更重视立德树人的教育。要增强师范生人品修养,育有大爱、大德、大情怀之人,由于西席的职业特征和功效作用决议了西席队伍必须是有理想信心、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的高素质专业创新型人群。

“新师范教育”是更高水准的教育。要选拔优质生源,健全专业尺度和质量保障系统,优化培育模式,严酷结业要求,由于西席是人类灵魂工程师,是人类文明传承者,承载着流传知识、流传头脑、流传真理,塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的重任。

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“新师范教育”是更系统化的教育。要重视西席职前培育、入职培训和职后专业生长,始终重视西席教育智慧培育、教学基本功训练、教研创新和课程教学内容更新,由于西席顺应时代、引向未来、培育新人,必须保证综合素质和专业能力连续提升。

“新师范教育”是更智能化的教育。要促进西席熟练运用现代信息手艺获取知识、运用知识、流传知识、缔造知识,由于新时代要讨西席能够推进信息手艺与教育教学及其治理深度融合,提升教育教学效能,引领学生具备周全信息素养。

“新师范教育”是更具开放性的教育。要加倍重视地方 *** 、高校、中小学在西席培育培训上相互协同,增强实习实训基地建设,强化国际交流互助,加大财政投入,由于西席综合素质和专业水平必须有这样的条件保障。

创新开拓新师范教育的生长路径

坚持立德树人基本义务。牢牢掌握社会主义办学偏向,为党育人、为国育才,保持中国特色社会主义师范大学的本色、底色、成色。要指导西席以德立身、以德立学、以德施教、以德育德,让传道者先明道信道、教育者先受教育,真正培育一支站得住讲台、守得住师魂,有教育情怀、教育视野、教育头脑、教育艺术、教育人格的优异西席队伍。

要着力打造以师范院校为主体、高水平非师范院校起劲介入的中国特色西席教育系统。起劲优化师范院校区域、条理和科类结构结构,优先支持经济落伍区域建设高水平师范院校及师范学科专业。推进西席教育学科专业建设,教育硕士、博士授予单元及授权点向师范院校、国家及省级教育科研机构倾斜,互助共建有影响力的西席教育学科品牌。

创新师范教育人才培育模式。深入推进“卓越西席培育设计”,加大实践类课程和实践性研究课题在师范生人才培育模式结构中的比例。在课程系统中增添教育改造生长重点、热门、难点问题研究和中小学(幼儿园)课程改造生长内容,完善“三字一话”、识谱视唱等师范生手艺审核。分类优化师范生培育模式,培育高起点善保教的幼儿园西席、高水平专业化的中小学西席、高质量“双师型”的职业院校西席、高条理创新型的高校西席。改造西席教育师资结构,适当扩大“双聘”局限,提升实践型西席比例。要整合优质西席教育资源,精准实行西席职后教育。增强校长、西席专业生长需求诊断,确立分层分类培训课程系统。

此外,要增强组织向导和督导检查,明确各级 *** 和有关高校是生长新师范教育的责任主体。切实将生长新师范教育作为教育财政投入重点予以优先保障,夯实西席培育培训基础。建设各级各种西席培育培训专家库,增壮大数据剖析,通过专家评估、学员评价或第三方评估,确立西席培育培训历程监控与绩效审核系统,连续提升新师范教育服务保障能力。

(作者系河南师范大学党委书记)

《中国教育报》2021年04月26日第5版 

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